一、引言

1.重視MPAcc 實踐能力的培養(yǎng)

二、桂電MPAcc 教育項目定位和培養(yǎng)特色

（一）項目定位

桂電MPAcc 教育項目緊密跟蹤信息技術(shù)對會計領(lǐng)域帶來的革命性影響，提出了科學(xué)、清晰的項目使命和項目愿景。

項目使命：培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、國際視野和創(chuàng)新精神，同時掌握信息技術(shù)、研究方法和專業(yè)知識的高層次復(fù)合型會計人才。

項目愿景：致力于打造“廣西一流、全國知名”，引領(lǐng)會計信息化潮流的MPAcc 教育項目。

（二）培養(yǎng)方向

桂電MPAcc 教育項目依托學(xué)校的電子信息學(xué)科特色和辦學(xué)優(yōu)勢，采用差異化的人才培養(yǎng)策略，設(shè)置會計信息化、財務(wù)金融大數(shù)據(jù)和管理會計三個培養(yǎng)方向。

（三）培養(yǎng)特色

整合三個培養(yǎng)方向的內(nèi)容，打造“會計信息化”培養(yǎng)特色。三個培養(yǎng)方向既各有側(cè)重，又有機(jī)地融合成一個整體。會計信息化方向主要通過會計信息系統(tǒng)、機(jī)器人流程自動化（RPA）、財務(wù)共享服務(wù)、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化和智能財務(wù)平臺提供標(biāo)準(zhǔn)化的財務(wù)數(shù)據(jù)，是大數(shù)據(jù)中內(nèi)部結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的一個重要來源；財務(wù)金融大數(shù)據(jù)方向通過Python爬蟲和機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，將采集到的財務(wù)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、外部金融數(shù)據(jù)以及來自互聯(lián)網(wǎng)的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)等進(jìn)行整理、展示、分析和解釋，將財務(wù)數(shù)據(jù)和非財務(wù)數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行重構(gòu)，并通過數(shù)據(jù)模型和算法進(jìn)行深度挖掘及分析，為決策提供支持；管理會計方向在此基礎(chǔ)上利用預(yù)算、預(yù)測等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)應(yīng)用，為管理層的最終決策提供整體解決方案。

（四）培養(yǎng)模式

為了體現(xiàn)會計信息化培養(yǎng)特色，培養(yǎng)一批急需的、掌握扎實財會金融理論與實務(wù)技能、具備宏觀視野和大數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)與能力的復(fù)合決策型MPAcc 高級人才，桂電建立了“一體兩翼”的“1+1+1”MPAcc 人才培養(yǎng)模式。第一個“1”代表信息技術(shù)，第二個“1”代表研究方法，第三個“1”代表專業(yè)知識。其中第二個“1”是核心，需要培養(yǎng)研究生掌握系統(tǒng)的研究方法，尤其是案例研究方法，具備獨立開展實務(wù)工作的系統(tǒng)思維和工作能力。第一個“1”和第三個“1”是兩翼。MPAcc 研究生擅長使用案例研究等方法，嫻熟地運用信息技術(shù)和專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。“一體兩翼”培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)是提升研究生的應(yīng)用能力。

（五）MPAcc 實驗室、實踐基地與MPAcc 人才培養(yǎng)模式的融合

自2014 年取得會計碩士專業(yè)學(xué)位點以來，桂電一直高度重視MPAcc 實驗室和研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)工作，旨在為會計信息化特色人才培養(yǎng)提供堅實的實驗和實踐平臺。

收集的資料既要涵蓋高中低水、豐平枯年范圍，又要反映現(xiàn)狀年測站水文特性情況。根據(jù)以上原則，我們確定以下資料范圍及內(nèi)容：

桂電MPAcc 教育聚焦研究生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。研究生應(yīng)該具備將信息技術(shù)與專業(yè)知識充分融合，獨立思考，幫助企事業(yè)單位和政府部門發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。全國會計教指委也明確指出“會計碩士專業(yè)學(xué)位教育面向會計職業(yè)，強調(diào)以實務(wù)為導(dǎo)向，注重理論聯(lián)系實際”。因此，建設(shè)MPAcc 實驗室和固定的聯(lián)合培養(yǎng)基地，有利于MPAcc 研究生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.建立健全制度保障

2018 年，桂電在學(xué)位授予細(xì)則中將MPAcc 學(xué)制由兩年改為3 年，并在培養(yǎng)方案中將研究生實踐周期由6 個月提升為不少于12 個月；將固定實習(xí)改為分段實習(xí)，包括項目實踐和崗位實習(xí)兩個階段。項目實踐階段要求研究生必須在第三學(xué)期全程參與共建單位的項目建設(shè)，并撰寫不少于5 000 字的項目實踐案例研究報告；崗位實習(xí)階段要求研究生可以繼續(xù)在聯(lián)合培養(yǎng)基地實習(xí)，也可以根據(jù)就業(yè)需求自主選擇實習(xí)單位，并提交不少于5 000 字的專業(yè)崗位實習(xí)報告。項目實踐和崗位實習(xí)的部分教學(xué)內(nèi)容在學(xué)校MPAcc 實驗室完成。

3.將MPAcc 實驗室和基地建設(shè)融入MPAcc 培養(yǎng)模式

根據(jù)自身發(fā)展經(jīng)驗，參考兄弟院校在MPAcc 研究生實踐環(huán)節(jié)的做法，筆者認(rèn)為會計碩士研究生的實習(xí)鍛煉如果只采用傳統(tǒng)的崗位實習(xí)將很難實現(xiàn)實踐目標(biāo)，只有通過實驗應(yīng)用和基地項目實踐，讓研究生全面了解單位的業(yè)務(wù)流程、財務(wù)流程和管理流程，才能真正達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的。因此桂電構(gòu)建了“1+1+1”的MPAcc 研究生人才培養(yǎng)模式，將MPAcc 實驗室和研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)目標(biāo)及任務(wù)融入培養(yǎng)模式中，三者自動形成一個有機(jī)整體（見表1）。

三、桂電MPAcc 會計信息化實驗室的生態(tài)構(gòu)建

MPAcc 研究生的培養(yǎng)質(zhì)量取決于整個研究生培養(yǎng)體系的科學(xué)性和完整性，是各個環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。構(gòu)建以實驗室為中心的生態(tài)體系，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)[2]，建設(shè)全國領(lǐng)先的會計信息化生態(tài)創(chuàng)新智能實驗室，可以為MPAcc 研究生應(yīng)用能力的提升提供堅實保障。桂電MPAcc 會計信息化生態(tài)創(chuàng)新智能實驗室基于生態(tài)系統(tǒng)理念，利用云平臺進(jìn)行資源布局。

（一）實驗室架構(gòu)搭建

實驗室基礎(chǔ)硬件和信息技術(shù)軟件將財務(wù)共享服務(wù)作為生態(tài)智能實驗系統(tǒng)的起點，把財務(wù)金融大數(shù)據(jù)分析作為生態(tài)智能實驗系統(tǒng)的終點，最終實現(xiàn)智能財務(wù)。與企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型的路徑一致，具體包括云服務(wù)器等硬件系統(tǒng)和內(nèi)容豐富、體系完整的軟件系統(tǒng)，涵蓋云平臺服務(wù)及教學(xué)管理系統(tǒng)、銳思（RESSET）金融數(shù)據(jù)庫、Python 財務(wù)金融大數(shù)據(jù)分析與教學(xué)系統(tǒng)、智能財稅機(jī)器人平臺、財務(wù)共享服務(wù)軟件及沙盤（物理）模擬平臺、XBRL 財務(wù)報告編輯系統(tǒng)、XBRL 財務(wù)報告人工校驗平臺、XBRL 財務(wù)分析平臺等（見表2）。

（二）實驗室生態(tài)創(chuàng)新鏈構(gòu)建

實驗室旨在打造會計碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實驗實踐平臺，構(gòu)建招生選拔、導(dǎo)師團(tuán)隊、課程教學(xué)、實驗平臺、實踐基地、創(chuàng)新能力、“雙I 素養(yǎng)”（信息化和國際化）、學(xué)位論文、發(fā)展支撐為一體的生態(tài)創(chuàng)新鏈（見圖1），培養(yǎng)掌握系統(tǒng)研究方法，能將信息技術(shù)和專業(yè)技能深度融合的高層次復(fù)合型會計人才。

表1 MPAcc 實驗室、實踐基地與桂電MPAcc 人才培養(yǎng)模式的有機(jī)融合

圖1 桂電MPAcc 會計信息化實驗室生態(tài)創(chuàng)新鏈

實驗室生態(tài)創(chuàng)新鏈分為五個層次。第一層次以MPAcc 研究生培養(yǎng)為核心。第二層次為MPAcc 研究生培養(yǎng)的四個維度，其中招生選拔決定了研究生生源質(zhì)量，導(dǎo)師團(tuán)隊是研究生培養(yǎng)的智囊團(tuán)，過程培養(yǎng)權(quán)重占50%顯示了其在MPAcc 研究生培養(yǎng)中的重要性，發(fā)展支撐為已畢業(yè)的MPAcc 研究生提供持續(xù)平臺支持。第三層次為影響四個維度的具體因素。第四層次是整個MPAcc 生態(tài)創(chuàng)新智能實驗室的核心架構(gòu)，包括XBRL 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化平臺、財務(wù)共享服務(wù)平臺、公有云和私有云計算平臺、Python 大數(shù)據(jù)分析平臺和智能財務(wù)平臺。該層為研究生校內(nèi)和校外培養(yǎng)提供技術(shù)支持平臺，保障了整個生態(tài)創(chuàng)新鏈的信息技術(shù)支撐和融合。第五層次為開放式平臺，將隨著信息技術(shù)的升級、內(nèi)外部環(huán)境的變化而動態(tài)調(diào)整。五個層次的生態(tài)創(chuàng)新鏈能將MPAcc 研究生培養(yǎng)的各個要素有機(jī)結(jié)合，形成一個萬物互聯(lián)的開放式平臺，為桂電MPAcc 會計信息化特色人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

表2 桂電MPAcc 會計信息化生態(tài)創(chuàng)新智能實驗室關(guān)鍵平臺

（三）生態(tài)創(chuàng)新智能實驗室功能定位

實驗室在滿足日常理論和實驗教學(xué)的需求下，用于師生的創(chuàng)新項目、課題等科學(xué)研究及社會服務(wù)平臺，具體包括：

一是用于MPAcc 核心理論課程教學(xué)；

二是用于MPAcc 的XBRL 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、財務(wù)共享服務(wù)、Python 數(shù)據(jù)分析和數(shù)量分析方法等實驗課程教學(xué)；

三是用于MPAcc 研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的部分項目實踐教學(xué)；

四是用作MPAcc 研究生創(chuàng)新項目研究平臺；

五是用作MPAcc 導(dǎo)師團(tuán)隊科學(xué)研究平臺；

六是用作廣西會計信息化工作的技術(shù)支撐、咨詢服務(wù)和專業(yè)人才培養(yǎng)平臺。

（四）生態(tài)創(chuàng)新智能實驗室使用保障

安排工作人員對實驗室進(jìn)行管理，同時根據(jù)MPAcc應(yīng)用能力培養(yǎng)需求，組建會計信息化、財務(wù)金融大數(shù)據(jù)和管理會計三大導(dǎo)師團(tuán)隊；利用實驗室的生態(tài)智能平臺，積極開展導(dǎo)師團(tuán)隊的研究生指導(dǎo)和科研協(xié)同工作，強化會計碩士研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)理念及制度建設(shè)。校內(nèi)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師，選拔優(yōu)秀的副導(dǎo)師協(xié)助主導(dǎo)師開展指導(dǎo)工作，打造會計碩士培養(yǎng)的主、副雙導(dǎo)師機(jī)制；校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究方法、信息技術(shù)等理論指導(dǎo)，校外實踐導(dǎo)師負(fù)責(zé)項目實踐和崗位實習(xí)部分的指導(dǎo)，打造校內(nèi)外主、輔雙導(dǎo)師機(jī)制，為實驗室的高效使用提供智力支持，讓實驗室生態(tài)智能系統(tǒng)良性運轉(zhuǎn)，提升實驗室價值創(chuàng)造能力。

（五）生態(tài)創(chuàng)新智能實驗室使用成效

借助實驗室生態(tài)創(chuàng)新鏈和關(guān)鍵平臺，桂電MPAcc 教育項目在踐行高等教育“教書育人、服務(wù)社會”本質(zhì)功能上成效顯著，在培養(yǎng)MPAcc 和財會本科人才服務(wù)的同時，為廣西財政廳、審計廳、稅務(wù)局等行業(yè)主管部門以及大中型企業(yè)提供信息化培訓(xùn)服務(wù)，取得了較好的社會效益。尤其是在XBRL 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化方面，組建的XBRL 會計信息化技術(shù)團(tuán)隊為廣西大中型企業(yè)實施XBRL 工作提供技術(shù)咨詢和培訓(xùn)服務(wù)，開創(chuàng)了廣西XBRL 實施工作的“N+1”模式（N 代表XBRL 實施企業(yè)，1 代表桂林電子科技大學(xué)），累計培養(yǎng)會計信息化專業(yè)人才2 330 人次，在全國起到引領(lǐng)和示范作用，工作成果受到財政部會計司和廣西財政廳高度肯定及贊賞（見表3）。

表3 桂電MPAcc 會計信息化生態(tài)創(chuàng)新智能實驗室教育和服務(wù)成效

四、結(jié)論

會計碩士（MPAcc）學(xué)位點和其他專業(yè)學(xué)位點一樣，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上強調(diào)研究生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這與學(xué)術(shù)研究生側(cè)重理論研究方法的培養(yǎng)目標(biāo)有很大差異，桂電通過建設(shè)全國領(lǐng)先的MPAcc 會計信息化生態(tài)創(chuàng)新智能實驗室，為MPAcc 研究生信息化能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了完善的實踐平臺，完全匹配“一體兩翼”的MPAcc 人才培養(yǎng)模式。