管理類學科中社會性知識的習得往往是通過構建無限接近企業(yè)真實管理情境的教學形式引導學生進行知識與能力的自我建構，需要學習者有效地實現(xiàn)從學校理論學習到工作管理實踐的遷移。華東師范大學經(jīng)濟與管理專業(yè)學位教育中心以工商管理碩士專業(yè)學位研究生（MBA）高強度、高綜合、系統(tǒng)性的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力提升為目標，通過基于課程學習的認知訓練、基于案例學習的整合訓練、基于真實企業(yè)的行動訓練和基于真實項目的落地運營來構建多層次、進階式的多元教學情境，并輔以組織嚴密、運行高效的管理保障機制，探索職業(yè)能力培養(yǎng)的新途徑（見圖1）。

一、多元情境下MBA 職業(yè)能力訓練模式的構建原則和基本框架

（一）構建的目標

根據(jù)對國內案例及實踐相關教學模式的梳理和實踐的參照，結合建構主義、學習遷移、情境學習的相關理論，得出多元情境下MBA職業(yè)能力訓練模式的特征與目標。與傳統(tǒng)的知識傳授型的教學模式相比，該模式在教學過程中的四個主要要素：“為什么學”“學什么”“怎么學”“學得怎樣”，發(fā)生了明顯的變化，主要體現(xiàn)在教學目標聚焦職業(yè)能力提升的特征、圍繞職業(yè)情境的構建和學習者中心地位的轉變都凸顯知行合一的教學理念和方法。

（二）構建的原則

1.學習者中心地位的轉變

教學理念重在以學習者為中心，學習者感受到真實情境和不固定答案帶來的刺激，而教師將更多心思花在課堂創(chuàng)建和學習者“會學”上。師生形成學習共同體，教學相長，個人的思維與智慧被整個群體所共享。學習者不僅在課堂上充分發(fā)揮主動探索的精神，更重要的是會利用所學內容在多種情境下應用知識，并在實踐中不斷修正思考、對比體驗、積累經(jīng)驗，獲得實踐意義上個人隱性知識的獲取和個人能力的提升。在這個學習過程中，學生通過知識的外化借助自身行動得到相應反饋，通過對實際管理問題的解決形成自我的反饋，并在循環(huán)往復中完成知識的螺旋式上升。

圖1 以職業(yè)勝任力為導向的多元情境MBA 人才培養(yǎng)模式

2.多元職業(yè)情境的構建

建構主義的核心概念之一是學習與“情境”的關聯(lián)性，學習者與周圍環(huán)境的交互作用對于學習內容的掌握有重要作用。案例教學是課堂模擬職場情境并操作訓練最經(jīng)濟有效的方式。如果將案例教學的內涵適度延伸，可以擴展到對接真實職場環(huán)境的案例實訓，形成案例教學實訓的閉環(huán)。如創(chuàng)設實習場，建立校外實踐基地和合作企業(yè)單位，讓研究生與管理崗位“零距離”進行實踐訓練。通過構建真實的教學環(huán)境補充案例教學“紙上談兵”的不足，更好地保證教學效果的有效達成。建構主義理論強調情境多元性和手段訓練多樣性對知識建構的關鍵作用，所以如何設計多元化的問題情境來促進學習者更有效的知識建構十分重要。

（三）構建的模式

案例教學通過案例的呈現(xiàn)形式、問題情境創(chuàng)建的梯度層次等來創(chuàng)新案例情境構建的層次，但在課堂應用以外，還需要發(fā)揮基于真實場景的非文本案例的實訓作用，對課堂進行延伸和拓展，形成對案例教學升級版的補充，利用多途徑思維訓練方法和創(chuàng)設立體化能力點提升平臺，全方位增強學習遷移的效果。學習者在這一過程中經(jīng)歷由表及里、由具體到抽象、由低級到高級反復構建上升的過程。

根據(jù)理論建構和實踐分析，筆者認為需要構建一個多層級、系統(tǒng)化的模式，包含案例開發(fā)、教學、實訓等多個環(huán)節(jié)，以獲得持續(xù)性、系統(tǒng)性、綜合性的實訓育人效果。國內的商科教育中，案例教學和實踐教育是MBA人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但是以模擬商業(yè)環(huán)境為特征的案例教學與以實戰(zhàn)商業(yè)環(huán)境為特征的實踐教育之間缺乏貫通，未能構建起以職業(yè)能力訓練為核心要素的體系性做法。因此，應探索以研究反哺教學，以教學訓練能力，以實訓塑造職業(yè)競爭力的整體做法。構建這樣的多元情境體系有梯度、分層次，不同的環(huán)節(jié)對學習者職業(yè)能力的訓練和提升不盡相同。案例采編著重于信息的歸納、反饋和前瞻能力訓練，案例教學重在溝通合作能力的提升和分析決策思維的訓練；實踐訓練促進創(chuàng)新開拓、整合應用及應變等綜合行動能力的提升。在這一過程中，使學生的知識和能力訓練經(jīng)歷由易到難、由淺入深、循環(huán)往復的過程，以達到循序漸進、深化認識并遷移應用的良好效果。

二、多元情境下MBA 職業(yè)能力訓練模式的主要內容

（一）基于真實案例情境的系統(tǒng)性訓練：培養(yǎng)團隊協(xié)作和問題解決能力

優(yōu)秀原創(chuàng)案例的開發(fā)是案例教學的不竭源泉，華東師范大學（以下簡稱“華東師大”）采取多種措施鼓勵師生通過案例開發(fā)引領案例教學，以案例教學提升學生能力，并形成制度化機制。

1.以案例開發(fā)大賽引導團隊訓練

華東師大啟動MBA 案例開發(fā)大賽，研究生以團隊為單位進行選題和調研，并形成完整的案例正文和分析報告。提交的案例集中在零售、制造業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+等熱門領域，覆蓋教育、旅游、醫(yī)療、金融、服務等行業(yè)，具有時代性與新穎性。入選決賽的案例須獲得企業(yè)授權書并蓋章確認。首屆賽事吸引了170 余支隊伍800 余位學生參加，經(jīng)過案例初審和終審后共有81 支隊伍的案例獲獎，形成了150 余篇優(yōu)秀教學案例，截至目前改編成為“百優(yōu)案例”的有3 篇。案例開發(fā)大賽不僅訓練了學生的能力，也為教師提供了案例教學素材。

2.以年度案例大賽進行整合訓練

華東師大2009年啟動MBA 案例大賽，秉承“年年賽案例，時時抓熱點，處處講參與，點點求新意”的思路不斷創(chuàng)新賽制和比賽模式，學員們在大賽中提出的解決方案受到企業(yè)高度關注和媒體追蹤報道，已經(jīng)成為極具影響力的品牌年度案例大賽。賽事以學生訓練為導向實現(xiàn)了全員參與的目標，并以能力提升為宗旨每年形成新的賽事亮點。由華東師大制定的標準、賽制和“大小PK”比賽模式被中國管理案例中心作為全國管理案例精英賽的比賽規(guī)范，在全國各大賽區(qū)推廣應用。華東師大研究生參加全國管理案例精英賽多次獲得區(qū)賽第一和全國前三的佳績，也在如臺灣地區(qū)“商管聯(lián)盟個案論劍賽”等其他各類案例賽事中斬獲金獎，產(chǎn)生了良好的示范效應。

3.以教師原創(chuàng)開發(fā)作為教學不竭源泉

華東師大成立MBA 案例研究中心和管理案例庫，專設案例采編基金并形成整套激勵及運作模式，案例采編教師須經(jīng)過集中匯報和評議，案例中心主任對案例在選題、撰寫、修改和上報中全程進行指導和把關，采編隊伍以學習共同體形式相互審閱和指導修改，運用團隊的力量促進案例采編和研究水平的整體提升。目前共有75 篇“百優(yōu)案例”入庫，30 篇案例獲評“全國百篇優(yōu)秀管理案例”，入選篇數(shù)在全國培養(yǎng)院校中位居前五，五次榮獲全國MBA教育指導委員會頒發(fā)的“最佳組織獎”。另外，在中國工商管理國際最佳案例遴選和“全國百篇優(yōu)秀管理案例”評選重點項目立項中均有佳績。

（二）基于多元課堂情境的認知訓練：培養(yǎng)綜合認知和邏輯分析能力

1.以實務課程高度銜接現(xiàn)實經(jīng)營

華東師大要求MBA 各核心課任課教師，在備課之初就將實務案例課程設計納入教學計劃，由授課教師與企業(yè)家或公司高管充分討論、共同備課、同堂授課，尋求理論課程與實務課程的有效銜接，實現(xiàn)核心課程知識內涵向現(xiàn)實場景的延伸和引入，以強化“對接度”為目標的實務課程體系建設來實現(xiàn)核心課程的全覆蓋。此外，華東師大還創(chuàng)新性地設立“人力資源與應用心理”“金融與投資管理”“商業(yè)數(shù)據(jù)分析”等特色項目，依托陸家嘴人才金港、上海上市公司協(xié)會、美商天睿公司打造了項目定制化實務課程，推動校企深度對接，創(chuàng)新聯(lián)動培養(yǎng)機制。

圖2 原創(chuàng)案例開發(fā)與轉化渠道示意圖

2.以高管案例課堂聚焦企業(yè)實務

華東師大在MBA 案例教學中請案例主角入課堂，現(xiàn)身講授企業(yè)故事并進行點評。如“組織行為學”課程教師通過自主采編撰寫的“景域集團御‘風’而行”這一全國百優(yōu)案例，邀請案例的主人公景域集團董事長、驢媽媽旅游網(wǎng)創(chuàng)始人洪清華先生來到課堂現(xiàn)場點評講解，幫助學生了解線上旅游行業(yè)的實際運營情況，引導學生利用相關理論和方法對此類企業(yè)的商業(yè)模式、品牌服務、業(yè)務優(yōu)化等進行分析。學生們圍繞運營現(xiàn)狀、業(yè)務模式、內部優(yōu)化等方面的問題展開了熱烈的討論并與嘉賓進行了良好的交流互動，獲益匪淺。

3.以綜合案例課堂進行整合式訓練

華東師大創(chuàng)新性地開設MBA“綜合案例課堂”，通過“多學科教師參與、學員多角色模擬，多形式開展實踐”對學生進行整合訓練，提升分析處理真實企業(yè)復雜問題的能力。如以“美特斯邦威庫存問題”為案例的綜合案例課堂上，學生分組扮演董事長、企業(yè)獨立董事、財務、營銷團隊等不同角色，幾位指導教師從不同角度引導學生，以深化他們對案例討論的認識。這種模式打破了單一學科的學科壁壘，追求真實企業(yè)、多元參與、全方位角度的深入效果，通過對不同角色的精心設計和定位，考查學生分析處理真實企業(yè)復雜問題的能力。

4.以主題講座和海外課程拓寬場景視野

華東師大積極創(chuàng)新MBA 講座課程，形成“經(jīng)濟管理”“人文素養(yǎng)”“實務操作”“職業(yè)發(fā)展”等四大講座系列，以固定講座日和主題講座月的形式開放給MBA 學生。如“創(chuàng)業(yè)與投資月”“金融與理財月”“人力資源管理月”“營銷與品牌月”等系列講座，為MBA 學生提供來自業(yè)界的實踐知識和場景。同時，華東師大創(chuàng)造性推出集中性主題周講座，圍繞前沿領域的“視野寬廣”、底蘊深厚的“厚文重義”和實務講解的“經(jīng)世致用”三大板塊進行設計。

華東師大通過與橫濱國立大學、牛津大學、海法大學、里昂商學院和麥考瑞大學等院校的合作，以國際經(jīng)營管理課程為主線，整合開發(fā)了系統(tǒng)性、多視角的MBA 全球課程，將海外優(yōu)質的教育資源引進課堂，同時也創(chuàng)建了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”“高級領導力”“營銷實務”等專題海外商務實踐訪學，為MBA學生提供多通道的海外真實場景感知。

（三）基于真實企業(yè)情境的行動訓練：培養(yǎng)系統(tǒng)實踐和整合行動能力

1.以問題為導向的高級管理行動

華東師大設立 MBA 高級管理行動項目（EMAP），確立“以問題為導向開展實踐訓練”的理念，鼓勵學生、指導教師、代表性企業(yè)三方的參與。設計出“企業(yè)現(xiàn)場調研、企業(yè)問題診斷、解決方案制定、企業(yè)檢驗方案和企業(yè)案例形成”等“五段制管理實踐”訓練環(huán)節(jié)。在多位指導教師帶隊指導下，學生嚴格按照五個階段的訓練要求，通過“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題”層層推進和不斷深化的職業(yè)能力訓練，形成可供企業(yè)檢驗的解決方案和訓練成果，實現(xiàn)以問題為導向在現(xiàn)實場景中訓練綜合能力的目標。每個高級管理行動項目向企業(yè)提供4～5 個方案，迄今為止有30 余個方案被企業(yè)采納，產(chǎn)生了良好的產(chǎn)學研效果。此外，基于實踐項目開發(fā)出系列教學案例，其中“上海天擎”“上海寶尊”“車管家”等原創(chuàng)案例被評為“全國百優(yōu)案例”，實現(xiàn)了對案例教學的反哺。

為了更好地幫助在校生和校友初創(chuàng)企業(yè)及轉型期企業(yè)，在高級管理行動的基礎上推出“企業(yè)助力創(chuàng)新計劃”，旨在有效傾聽在校生及校友初創(chuàng)企業(yè)的需求，有的放矢地選取、深入學生及校友企業(yè)，針對一個或多個問題進行診斷，從而幫助企業(yè)尋求解決方案。學生在指導教師的指導下，寓學于用，完善知識體系，形成知行閉環(huán)。

2.與企業(yè)場景深度融合的定制化項目

華東師大MBA“商業(yè)數(shù)據(jù)分析”項目，借鑒全球頂級數(shù)據(jù)服務供應商專業(yè)性技術和資源平臺，設計深度實訓模式。在項目合作過程中，形成三種不同深度的實訓活動，即根據(jù)MBA 學生介入實際項目的程度，設計了“實驗課程、虛擬項目實踐、企業(yè)項目實踐”三種遞進的實踐模式。在企業(yè)項目實踐中，美商天睿公司（Teradata）企業(yè)導師和學校導師共同指導學生深入企業(yè)實踐項目，解決企業(yè)在數(shù)據(jù)管理和分析過程中的現(xiàn)實問題。也會采取直接進企業(yè)項目組的形式進行實踐訓練。實踐時間為3～6個月。項目實踐期間，美商天睿公司（Teradata）會聯(lián)絡與提供如東航、移動、頂新、寶勝、上海農(nóng)商銀行等單位的實踐項目，每個項目均有企業(yè)專家指導與跟進。

3.貫通校內外場景的創(chuàng)業(yè)實驗室

“創(chuàng)業(yè)實驗室”是華東師大在MBA 創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上的一種全新探索。由合作企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)條件，要求學生根據(jù)合作企業(yè)的既定主題，進行創(chuàng)業(yè)項目設計和為期半年的實驗運營。由企業(yè)高管、高校教授和風投總監(jiān)擔任創(chuàng)業(yè)教練，進行全程護航與評估，以“實驗”的形式進行創(chuàng)業(yè)實踐教育，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

“書香漢庭”項目是學生根據(jù)華住酒店集團給出的創(chuàng)業(yè)主題、創(chuàng)業(yè)條件進行創(chuàng)業(yè)設計和運營。2015年7月，“書香漢庭”項目進入實際運營階段，兩個學生團隊獨立運作項目并在實踐中不斷探索最佳模式。2016年7月，項目取得了基本成功并受到社會及企業(yè)的廣泛關注，《解放日報》《中國經(jīng)營報》、人民網(wǎng)、中新網(wǎng)等主流媒體進行了跟蹤報道。在為期半年的實際運營階段，研究生團隊以不同模式獨立運作項目，探索最佳的模式。一個全新的國民咖啡品牌——niiice café 應運而生，截至2018年底，該項目已遍布全國194 個城市，擁有500 多家門店。

2013 級學生創(chuàng)建的“啄木鳥安全管理平臺”推動了隧道股份“全生命周期的文明工地建設與管控”不斷升級，也使隧道股份在隧道建設過程中的市民體驗和評價得到不斷提升。2015 級學生創(chuàng)建的“游客GIS 實時定位旅游服務及預警綜合管理平臺”致力于提供基于LBS 的智慧景區(qū)解決方案，已經(jīng)在云南、安徽等地的數(shù)個景區(qū)獲得應用。兩個項目都在實踐中獲得良好經(jīng)營業(yè)績，也獲得2016年上海市“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。

（四）基于真實項目情境的落地運營：培養(yǎng)綜合運營和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.創(chuàng)業(yè)課程梳理管理知識，創(chuàng)業(yè)故事形成經(jīng)驗示范

專設“創(chuàng)業(yè)與投資”方向系列課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。從2016年起，陸續(xù)邀請了創(chuàng)業(yè)及融資方面的專家為學員提供“創(chuàng)業(yè)與融資、上市”“企業(yè)注冊法規(guī)、技巧、途徑”“新三板——中小微企業(yè)融資新渠道”等專題課程。

通過講創(chuàng)業(yè)故事，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，疏解創(chuàng)業(yè)困惑。我們還注重發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果，將有代表性的創(chuàng)業(yè)項目整合成創(chuàng)業(yè)故事，定期刊發(fā)，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)者樹立楷模，并提醒發(fā)生錯誤的可能性。截至2018年4月，我們已推出創(chuàng)業(yè)故事23 期。

2.創(chuàng)業(yè)大賽評估創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)路演助其對接資本

華東師大依托創(chuàng)業(yè)俱樂部，根據(jù)儲備項目成熟度分批次進行動態(tài)篩選和培育，不定期組織路演活動，邀請校內外專家評估創(chuàng)業(yè)項目，助其對接校外資本。通過2018年的首屆“悅錦杯”MBA創(chuàng)業(yè)大賽和 2019年“馬烈杯”大賽，吸引了140 余個項目團隊參加。大賽歷時4 個月，組委會匯聚了校內專家、校外企業(yè)高管、資深投資人。通過BP 提交審核商業(yè)計劃書、現(xiàn)場互動評估和專家審核來選擇優(yōu)秀項目，創(chuàng)業(yè)項目的構思以及完善得到了充足的時間保證和豐富的前期指導，參賽者通過這個平臺能獲得一次創(chuàng)業(yè)實訓機會，整合創(chuàng)業(yè)資源，體驗創(chuàng)業(yè)團隊管理，接觸更多投資人，為創(chuàng)業(yè)融資創(chuàng)造條件。

通過路演、大賽等環(huán)節(jié)，產(chǎn)生了一系列典型成果。2012 級學生創(chuàng)立從事金融軟件開發(fā)的悅錦信息技術有限公司，并于2016年獲得高科技企業(yè)稱號。2017年7月，在第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上海賽區(qū)復賽中，2015 級學生的“有課互聯(lián)”、2017 級學生的“中小學生書包減負方案——開創(chuàng)減負新品類”獲得大賽二等獎?！坝姓n互聯(lián)”服務于傳統(tǒng)教育各階段的教育培訓機構，經(jīng)過華東師大MBA 創(chuàng)業(yè)俱樂部的創(chuàng)業(yè)路演、華東師大科技園的孵化指導，2017年6月，正式入駐華東師范大學國家科技園。2018年，2015 級學生的“高分子彈性材料——多用途健康減負方案”項目獲得“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽MBA 專項賽銀獎。2018年6月，第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上海賽區(qū)中，2016 級學生的“單兵反無人機”項目和“科技魔粉——古方新藝筑夢赤云”項目分別獲得創(chuàng)意組銀獎和“青年紅色筑夢之旅”賽道銀獎。

3.教授工作坊助推產(chǎn)學研結合，創(chuàng)業(yè)基地助力初創(chuàng)企業(yè)成長

華東師大MBA 教育中心與華東師范大學國家科技園達成合作協(xié)議，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成了“聯(lián)絡員+輔導員+創(chuàng)業(yè)導師”三位一體的孵化服務體系，打通創(chuàng)業(yè)項目的落地環(huán)節(jié)并為創(chuàng)業(yè)者提供全過程全方位的服務。2017年9月，華東師大與國家科技園共同創(chuàng)建“教授工作室”，通過定期總結研討經(jīng)驗與做法，共同推進產(chǎn)學研活動，指導創(chuàng)業(yè)企業(yè)更好地發(fā)展?！敖淌诠ぷ魇摇辟赏Ｍ鈱＜遥费葑哌M校友企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)項目提供現(xiàn)場指導并協(xié)助資本對接。教授工作室先后走進上海悅錦軟件系統(tǒng)有限公司、上海彩濱實業(yè)發(fā)展有限公司等公司開展研討，指導創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

MBA 研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中有30 項科技創(chuàng)業(yè)項目入駐華東師范大學科技園，有多項創(chuàng)業(yè)項目年銷售額已超億元，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。多位學生依托國家科技園注冊公司并在行業(yè)中取得了很好的成績，如2012 級學生創(chuàng)立的“上海寶尊”，于2015年5月在納斯達克上市；2012 級學生創(chuàng)立的“愛車坊”和2013 級學生創(chuàng)立的“天際數(shù)字”等均在新三板上市。

三、多元情境下MBA 職業(yè)能力訓練模式的實施效果與應用推廣

華東師范大學MBA 項目多元情境下MBA 職業(yè)能力訓練模式確立了華東師范大學MBA 培養(yǎng)的目標和指向，切實提高了人才培養(yǎng)質量，學員呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.育人質量提升、育人效果良好

借助華東師大培養(yǎng)體系的構建和改革，MBA 研究生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力呈現(xiàn)較大的發(fā)展?jié)摿?。從近三屆畢業(yè)生各項數(shù)據(jù)看，論文通過率逐年上升，畢業(yè)生薪酬和職位均有明顯上升，學生普遍反饋教學手段和教學效果近幾年有明顯提升，研究生分析和解決問題的能力獲得較大提升。具體表現(xiàn)在：①有20%的畢業(yè)生實現(xiàn)了職位提升。近1/5 的畢業(yè)生在畢業(yè)后較短的時間內實現(xiàn)了職位提升，成為企業(yè)高管（總經(jīng)理和副總經(jīng)理），其他畢業(yè)生也處于適合自身發(fā)展的工作崗位。②近半數(shù)的畢業(yè)生年薪得到提升，20%以上的畢業(yè)生年薪得到較大幅度的提升，10%以上的畢業(yè)生年薪超過50 萬，提升速度普遍高于所在行業(yè)的平均水平。③自主創(chuàng)業(yè)蔚然成風。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)屢創(chuàng)新高，取得顯著成效，帶來了顯著的社會效應。已有愛車坊、寶尊電商等數(shù)家創(chuàng)業(yè)公司成功上市。楊波同學的科技創(chuàng)業(yè)項目“使3D打印走進課堂”獲得成功，其成果受到時任上海市市長楊雄的高度贊賞。

2.社會口碑良好，學界業(yè)界認可

企業(yè)雇主對華東師范大學MBA 畢業(yè)生比較一致的評價是“務實能干、有發(fā)展?jié)摿Γ朴趯W習、有很強的團隊合作精神”，畢業(yè)生享有較高美譽度，因此，部分企業(yè)與華東師范大學MBA 項目團隊建立了長期的人才培養(yǎng)合作關系。2013年華東師大在MBA 教學合格評估和教育部綜合改革試點驗收中均獲得優(yōu)異的成績。2017年6月1日，華東師范大學MBA 項目通過中國高質量MBA 教育認證，成為第15 所（并列）獲得該認證的MBA 培養(yǎng)單位?！吨袊哔|量MBA 教育認證現(xiàn)場認證報告》對華東師大MBA 教育項目給予了高度贊揚，“在案例開發(fā)、案例教學和案例大賽方面取得顯著成績；高級管理行動（EMAP）項目踐行知行合一的理念，培養(yǎng)學生綜合分析和解決實踐問題的能力和團隊合作精神?！?/p>

此外，多元情境下MBA 職業(yè)能力訓練模式有關活動也吸引了眾多媒體的高度關注，中央電視臺財經(jīng)頻道、新華社、上海電視臺第一財經(jīng)頻道、《解放日報》《文匯報》《第一財經(jīng)日報》等媒體對此進行了深入的報道。2017年3月23日，上海電視臺走進華東師大經(jīng)濟與管理學部專業(yè)學位教育中心創(chuàng)業(yè)俱樂部，就專業(yè)培養(yǎng)、學生創(chuàng)業(yè)等方面進行了專題采訪，并于4月1日在上海電視臺《紀實》頻道（企業(yè)熱點欄目）黃金檔播出。多項研究成果在核心期刊上發(fā)表，多次在全國性和地區(qū)性會議上介紹經(jīng)驗，獲得了業(yè)界及學界的良好評價和高度認可。

華東師范大學多元情境下MBA 職業(yè)能力訓練模式中的真實案例、多元課堂、真實企業(yè)和落地運營四個環(huán)節(jié)滲透了不同重點的職業(yè)能力訓練的育人目標，各個環(huán)節(jié)相互影響、不斷進階、螺旋式上升，形成一個互動循環(huán)的有機生態(tài)體。這種多元情境教學模式的構建破除了傳統(tǒng)教學方式，將能力訓練貫通在課程學習、專業(yè)實踐、案例教學、學位論文等各個方面，探索多情境、多形式、多層次進行訓練的訓練模式，并在實踐中真正起到了提升學員不同維度的職業(yè)能力的效果。這項實踐和研究成果先后兩次榮獲上海市教學成果一等獎，并在實踐中充分體現(xiàn)出了研究生培養(yǎng)的顯著效果和長效機制，對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式改革也有一定的示范和借鑒作用。