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深圳是一座新生的移民城市，包含潮汕、嶺南、湖湘等多種亞文化單元，但始終未形成占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的主體文化。這個(gè)城市共同體形成和發(fā)展的源動(dòng)力并不是中國傳統(tǒng)聚落當(dāng)中的血親與宗族根源，而是一種暗含在深圳效率和深圳速度背后的深圳精神——這一現(xiàn)實(shí)主義的文化根基構(gòu)成了這座城市特殊的人地情感紐帶。

一方面，深圳前所未有的人口增速造成了土地資源緊張、教育用地不足等現(xiàn)實(shí)困境。另一方面，這種密集的城市特征也成為深圳精神所提出的包容性、開放性、流動(dòng)性與多元性的物質(zhì)載體，構(gòu)成了深圳的現(xiàn)實(shí)背景。同時(shí)，亞熱帶氣候條件下濕熱的城市氛圍與密林叢生的自然環(huán)境則賦予了這座城市先天的地域特質(zhì)。這種“外在”的由日常實(shí)踐逐漸建構(gòu)起來的高密度城市環(huán)境與其“內(nèi)在”的地理文化形成的雙重現(xiàn)實(shí)，共同構(gòu)成了深圳地域?qū)嵺`的基礎(chǔ)。

▲ 教學(xué)樓內(nèi)側(cè)庭院與空中圖書館

“筑造本質(zhì)的實(shí)行乃是通過接合位置的諸空間而把位置建立起來”，深圳當(dāng)下的教育建筑設(shè)計(jì)，即是對(duì)新時(shí)代更具開放性、靈活性、包容性的教育需求和“高密度”“亞熱帶”這一雙重現(xiàn)實(shí)所構(gòu)成的地域本質(zhì)的整合與匯聚。進(jìn)而，通過這一差異性的建構(gòu)確立深圳地區(qū)亞熱帶高密度立體教育中心的身份認(rèn)同。下文以此為線索展開對(duì)深圳國際交流學(xué)院（簡稱“深國交”）的設(shè)計(jì)思考，通過對(duì)教育建筑本質(zhì)的追問與反思，以及對(duì)建筑和城市與自然的共生關(guān)系、高密度建筑的活力形成、校園公共空間的營造、氣候適應(yīng)性等相關(guān)問題的研究，提出符合當(dāng)下教育發(fā)展需求并與深圳亞熱帶、高密度城市特質(zhì)相契合的教育建筑設(shè)計(jì)策略。

▲ 總平面

一　教育的容器：容納與生長

教育即生長——教育是持續(xù)不斷的生長過程，在生長的每個(gè)階段，都以增加生長的能力為其目的。

生長是萬物的希望，也是自然得以存續(xù)的動(dòng)力，其構(gòu)成了校園建筑的精神內(nèi)核。建造是一種與生長相關(guān)的人類活動(dòng)，馬丁·海德格爾（Martin Heidegger）曾用德語單詞“bauen”來表達(dá)“棲居”的含義，其包含“建造”（cultura）和“種植”（aedificare）兩種存在方式，即“船舶和廟宇的建造”和“照看果實(shí)的生長”。